Освітня програма 1-4 класів

«СХВАЛЕНО»                                                                           «ЗАТВЕРДЖЕНО»

Педагогічною радою                                                                          Директор ліцею

Протокол № 11                                                                       __________Л.Р.Кулиба

від 25 серпня 2023 року

ОСВІТНЯ ПРОГРАМА

для 1-4 класів

ВЕЛЬБІВНЕНСЬКОГО ЛІЦЕЮ

ОСТРОЗЬКОЇ МІСЬКОЇ РАДИ

РІВНЕНСЬКОЇ ОБЛАСТІ

на 2023-2024 навчальний рік

Загальні положення освітньої програми

1-4 класів Вельбівненського ліцею

Початкова освіта – це перший рівень повної загальної середньої освіти,

який відповідає першому рівню Національної рамки кваліфікацій.

Метою початкової освіти є всебічний розвиток дитини, її талантів,

здібностей, компетентностей та наскрізних умінь відповідно до вікових та

індивідуальних психофізіологічних особливостей і потреб, формування

цінностей та розвиток самостійності, творчості, допитливості, що забезпечують

її готовність до життя в демократичному й інформаційному суспільстві,

продовження навчання в основній школі.

Початкова освіта передбачає поділ на два цикли – 1–2 класи і 3–4 класи,

що враховують вікові особливості розвитку та потреб дітей і дають можливість

забезпечити подолання розбіжностей у їхніх досягненнях, зумовлених

готовністю до здобуття освіти.                         

  Освітню програму для 1-4 класів Вельбівненського ліцею розроблено на виконання Закону України «Про освіту», Державного стандарту початкової освіти, затвердженого постановою Кабінету Міністрів України від 21 лютого 2018 р. № 87,відповідно до Типової освітньої програми, розробленої під керівництвом Савченко О.Я. для 1-2 класів, затвердженої наказом Міністерства освіти і науки України від 08.10.2019 року № 1272,Типової освітньої програми, розробленої під керівництвом Савченко О.Я. для 3-4 класів, затвердженої наказом Міністерства освіти і науки України від 08.10.2019 року № 1273,Типової освітньої програми початкової освіти спеціальних закладів загальної середньої освіти для дітей з особливими освітніми потребами, затвердженої наказом Міністерства освіти і науки України від 26.07.2018 р. № 814, Положення про індивідуальну форму здобуття загальної середньої освіти, затвердженого наказом Міністерства освіти і науки України від 12 січня 2016 року № 8 (у редакції наказу Міністерства освіти і науки України від 10 липня 2019 року № 955), зареєстрованого в Міністерстві юстиції України 03 лютого 2016 року за№ 184/28314.

Освітня програма має корекційно-розвивальний складник для осіб з особливими освітніми потребами. Для них тривалість здобуття початкової

освіти може бути подовжена.

Програму побудовано із врахуванням таких принципів:

- дитиноцентрованості і природовідповідності;

- узгодження цілей, змісту і очікуваних результатів навчання;

- науковості, доступності і практичної спрямованості змісту;

- наступності і перспективності навчання;

- взаємозв’язаного формування ключових і предметних компетентностей;

- логічної послідовності і достатності засвоєння учнями предметних компетентностей;

- можливостей реалізації змісту освіти через предмети або інтегровані

курси;

- творчого використання вчителем програми залежно від умов навчання;

- адаптації до індивідуальних особливостей, інтелектуальних і фізичних можливостей, потреб та інтересів дітей.

Перелік освітніх компонентів та їх логічна послідовність

Освітню програму укладено за  освітніми галузями, що реалізуються через окремі предмети.

Для 1-4 класів:

Мовно-літературна галузь:

1 клас – інтегрований курс «Навчання грамоти», навчальний предмет «Англійська мова»;

2-4 класи – навчальні предмети «Українська мова», «Читання», «Англійська мова».

Математична галузь:

      1-4 класи – навчальний предмет «Математика».

Природнича, громадянська й історична, cоціальна, здоров’язбережувальна галузі:

       1-2 класи – інтегрований курс «Я досліджую світ»;

       3-4 класи - навчальні предмети «Природознавство», «Основи здоров’я».

Технологічна галузь:

       1-2 класи – інтегрований курс «Дизайн і технології»

       3-4 класи - навчальний предмет «Трудове навчання».

Інформатична галузь:

       2-4 класи - навчальний предмет «Інформатика».

Мистецька галузь:

       1-4 класи - навчальні предмети «Музичне мистецтво», «Образотворче мистецтво».

Фізкультурна галузь:

1-4 класи – навчальний предмет «Фізична культура».

Варіативна складова навчальних планів використовується:

- у 1-4 класах на запровадження факультативного курсу «Кроки до інформатики» за програмою інтегрованого курсу за вибором/факультативу для ЗЗСО «Кроки до інформатики. Шукачі скарбів», 2-4 класи, О.Коршунової, затвердженою листом ІМЗО від 02.07.2019 № 22.1/12-Г-528 (по 1 годині на тиждень).

Повноцінність початкової освіти здобувачів освіти з особливими освітніми потребами забезпечується через реалізацію інваріантної частини навчального плану відповідного класу (1-4 класи – за Типовими освітніми програмами, розробленими під керівництвом Савченко О.Я.) та корекційно-розвиткових занять відповідних навчальних планівТипової освітньої програми початкової освіти спеціальних закладів загальної середньої освіти для дітей з особливими освітніми потребами, затвердженої наказом Міністерства освіти і науки України від 26.07.2018 р. № 814), до складу яких входять:

Корекція  мовлення

Розвиток мовлення   

Лікувальна фізкультура

Ритміка

Корекція розвитку.

Логічна послідовність вивчення предметів освітньої програми та зміст корекційно-розвиткових занять розкриваються у відповідних навчальних програмах (таблиця 1).

Загальний обсяг навчального навантаження

Загальний обсяг навчального навантаження для учнів 1-4 класів складає 3080 годин/навчальний рік:

для 1 класу – 700 годин/навчальний рік,

для 2 класу – 770 годин/навчальний рік,

          для 3 класу – 805 годин/навчальний рік,

для 4 класу – 805 годин/навчальний рік.

Кількість  навчальних годин для організації навчання за формою педагогічного патронажу для осіб з особливими освітніми потребами визначаються наказом директора відповідно до кількості навчальних предметів інваріантної складової або базових, вибірково-обов'язкових предметів відповідно до навчального плану освітньої програми, обраної для засвоєння здобувачем освіти, за умови виконання вимог державних стандартів повної загальної середньої освіти.

Кількість навчальних годин визначається з розрахунку:

1 - 4 класи - 10 годин на тиждень на кожного здобувача освіти (350 годин/навчальний рік) з урахуванням корекційно-розвиткових занять.

Детальний розподіл навчального навантаження на тиждень, орієнтовну тривалість і можливі взаємозв’язки окремих предметів, факультативів, курсів за вибором тощо, зокрема їх інтеграції подано в рамках навчальних планів (таблиці 2-9).

Очікувані результати навчання здобувачів освіти

             Освітня програма передбачає досягнення учнями результатів навчання (компетентностей),  визначених Державним стандартом початкової освіти, затвердженим постановою Кабінету Міністрів України від 21 лютого 2018 р.   № 87.

Відповідно до мети та загальних цілей, окреслених у Державному стандарті, визначено завдання, які має реалізувати вчитель у рамках кожної освітньої галузі. Результати навчання повинні робити внесок у формування ключових компетентностей учнів.   

Зміст програми має потенціал для формування у здобувачів таких

ключових компетентностей:

1) вільне володіння державною мовою, що передбачає уміння усно і

письмово висловлювати свої думки, почуття, чітко та аргументовано пояснювати факти, а також любов до читання, відчуття краси слова, усвідомлення ролі мови для ефективного спілкування та культурного самовираження, готовність вживати українську мову як рідну в різних життєвих ситуаціях;

2) здатність спілкуватися рідною (у разі відмінності від державної) та

іноземними мовами, що передбачає активне використання рідної мови в різних

комунікативних ситуаціях, зокрема в побуті, освітньому процесі, культурному

житті громади, можливість розуміти прості висловлювання іноземною мовою,

спілкуватися нею у відповідних ситуаціях, оволодіння навичками

міжкультурного спілкування;

3) математична компетентність, що передбачає виявлення простих

математичних залежностей в навколишньому світі, моделювання процесів та

ситуацій із застосуванням математичних відношень та вимірювань,

усвідомлення ролі математичних знань та вмінь в особистому і суспільному

житті людини;

4) компетентності у галузі природничих наук, техніки і технологій, що

передбачають формування допитливості, прагнення шукати і пропонувати нові

ідеї, самостійно чи в групі спостерігати та досліджувати, формулювати

припущення і робити висновки на основі проведених дослідів, пізнавати себе і

навколишній світ шляхом спостереження та дослідження;

5) інноваційність, що передбачає відкритість до нових ідей, ініціювання

змін у близькому середовищі (клас, школа, громада тощо), формування знань,

умінь, ставлень, що є основою компетентнісного підходу, забезпечують

подальшу здатність успішно навчатися, провадити професійну діяльність,

відчувати себе частиною спільноти і брати участь у справах громади;

6) екологічна компетентність, що передбачає усвідомлення основи

екологічного природокористування, дотримання правил природоохоронної

поведінки, ощадного використання природних ресурсів, розуміючи важливість

збереження природи для сталого розвитку суспільства;

7) інформаційно-комунікаційна компетентність, що передбачає опанування основою цифрової грамотності для розвитку і спілкування, здатність

безпечного та етичного використання засобів інформаційно-комунікаційної

компетентності у навчанні та інших життєвих ситуаціях;

8) навчання впродовж життя, що передбачає опанування уміннями і

навичками, необхідними для подальшого навчання, організацію власного

навчального середовища, отримання нової інформації з метою застосування її

для оцінювання навчальних потреб, визначення власних навчальних цілей та

способів їх досягнення, навчання працювати самостійно і в групі;

9) громадянські та соціальні компетентності, пов’язані з ідеями демократії,

справедливості, рівності, прав людини, добробуту та здорового способу життя,

усвідомленням рівних прав і можливостей, що передбачають співпрацю з

іншими особами для досягнення спільної мети, активність в житті класу і школи, повагу до прав інших осіб, уміння діяти в конфліктних ситуаціях, пов’язаних з різними проявами дискримінації, цінувати культурне розмаїття різних народів та ідентифікацію себе як громадянина України, дбайливе ставлення до власного здоров’я і збереження здоров’я інших людей, дотримання здорового способу життя;

10) культурна компетентність, що передбачає залучення до різних видів

мистецької творчості (образотворче, музичне та інші види мистецтв) шляхом

розкриття і розвитку природних здібностей, творчого вираження особистості;

11) підприємливість та фінансова грамотність, що передбачають

ініціативність, готовність брати відповідальність за власні рішення, вміння

організовувати свою діяльність для досягнення цілей, усвідомлення етичних

цінностей ефективної співпраці, готовність до втілення в життя ініційованих

ідей, прийняття власних рішень.

Вимоги  до конкретних очікуваних результатів навчання та відповідний зміст кожного навчального предмета чи інтегрованого курсу розкриваються у відповідних навчальних програмах,перелік яких наведено в таблиці1. Усі програми мають гриф «Затверджено Міністерством освіти і науки України» і розміщені на офіційному веб-сайті МОН.

Очікувані результати навчання здобувачів освіти з особливими освітніми потребами, зазначені в освітній програмі, обраній для засвоєння здобувачем освіти, не можуть бути зменшені в індивідуальному навчальному плані.

Вимоги до осіб,

які можуть розпочинати навчання за програмою

Початкова освіта здобувається, відповідно до Закону України «Про освіту», як правило, з шести років. Діти, яким на 1 вересня поточного навчального року не виповнилося шести років, можуть розпочинати здобуття початкової освіти цього ж навчального року за бажанням батьків або осіб, які їх замінюють, якщо їм виповниться шість років до кінця поточного року та за умови фізичної та психологічної готовності.

Особи з особливими освітніми потребами можуть розпочинати здобуття базової середньої освіти за інших умов.

Вимоги до дітей, які розпочинають навчання у початковій школі, мають враховувати досягнення попереднього етапу їхнього розвитку.

Період життя дитини від п’яти до шести (семи) років (старший дошкільний

вік) визначається цілісною зміною її особистості, готовністю до нової соціальної ситуації розвитку. Пріоритетом цього процесу є формування і розвиток базових особистісних якостей дітей: спостережливості, допитливості, довільності поведінки, міжособистісної позитивної комунікації, відповідальності, діяльнісного і різнобічного освоєння навколишньої дійсності та ін. Потенційно це виявляється у певному рівні готовності дитини до систематичного навчання – фізичної, соціальної, емоційно-ціннісної, пізнавальної, мовленнєвої, творчої.

Зберігаючи наступність із дошкільним періодом дитинства, початкова

школа забезпечує подальше становлення особистості дитини, її фізичний,

інтелектуальний, соціальний розвиток; формує здатність до творчого

самовираження, критичного мислення, виховує ціннісне ставлення до держави,

рідного краю, української культури, пошанування своєї гідності та інших людей, збереження здоров’я.

Контроль і оцінювання

навчальних досягнень здобувачів освіти

      Контроль і оцінювання навчальних досягнень здобувачів освіти здійснюються на суб’єкт-суб’єктних засадах, що передбачає систематичне відстеження їхнього індивідуального розвитку у процесі навчання. За цих умов

контрольно-оцінювальна діяльність набуває для здобувачів формувального

характеру. Контроль спрямований на пошук ефективних шляхів поступу

кожного здобувача у навчанні, а визначення особистих результатів здобувачів не передбачає порівняння із досягненнями інших і не підлягає статистичному

обліку з боку адміністративних органів.

Упродовж навчання в початковій школі здобувачі освіти опановують

способи самоконтролю, саморефлексії і самооцінювання, що сприяє вихованню

відповідальності, розвитку інтересу, своєчасному виявленню прогалин у

знаннях, уміннях, навичках та їх корекції.

Навчальні досягнення здобувачів у 1-2 класах підлягають вербальному, формувальному оцінюванню. Навчальні досягнення здобувачів у 3-4 класах підлягають формувальному та підсумковому (тематичному і завершальному) оцінюванню.

Формувальне оцінювання має на меті: підтримати навчальний розвиток

дітей; вибудовувати індивідуальну траєкторію їхнього розвитку; діагностувати

досягнення на кожному з етапів процесу навчання; вчасно виявляти проблеми й

запобігати їх нашаруванню; аналізувати хід реалізації навчальної програми й

ухвалювати рішення щодо корегування програми і методів навчання відповідно

до індивідуальних потреб дитини; мотивувати прагнення здобути максимально

можливі результати; виховувати ціннісні якості особистості, бажання навчатися, не боятися помилок, переконання у власних можливостях і здібностях.

Підсумкове оцінювання передбачає зіставлення навчальних досягнень

здобувачів з конкретними очікуваними результатами навчання, визначеними

освітньою програмою.

Здобувачі початкової освіти проходять державну підсумкову атестацію,

яка здійснюється лише з метою моніторингу якості освітньої діяльності школи та (або) якості освіти.

Оцінювання навчальних досягнень і атестація здобувачів освіти за індивідуальною формою (педагогічний патронаж осіб з особливими освітніми потребами) здійснюється відповідно до законодавства у сфері загальної середньої освіти та особливостей, визначених Положенням щодо індивідуальної форми навчання.

З метою неперервного відстеження результатів початкової освіти, їх

прогнозування та коригування можуть проводитися моніторингові дослідження

навчальних досягнень на національному, обласному, районному, шкільному

рівнях, а також на рівні окремих класів. Аналіз результатів моніторингу дає

можливість відстежувати стан реалізації цілей початкової освіти та вчасно

приймати необхідні педагогічні рішення.

Опис та інструменти системи

внутрішнього забезпечення якості освіти

 Система внутрішнього забезпечення якості складається з наступних компонентів:

• кадрове забезпечення освітньої діяльності;
• навчально-методичне забезпечення освітньої діяльності;
• матеріально-технічне забезпечення освітньої діяльності;
• якість проведення навчальних занять;
• моніторинг досягнення учнями результатів навчання (компетентностей).

Завдання системи внутрішнього забезпечення якості освіти:

• оновлення методичної бази освітньої діяльності;
• контроль за виконанням навчальних планів та освітньої програми, якістю знань, умінь і навичок учнів, розробка рекомендацій щодо їх покращення;
• моніторинг та оптимізація соціально-психологічного середовища закладу освіти;
• створення необхідних умов для підвищення фахового кваліфікаційного рівня педагогічних працівників.

  Розподіл навчальних годин за темами, розділами, вибір форм і методів

навчання вчитель визначає самостійно, враховуючи конкретні умови роботи,

забезпечуючи водночас досягнення конкретних очікуваних результатів,

зазначених у програмі.

   Таблиця 1

Перелік навчальних програм

для учнів 1-4 класів на 2023-2024 н.р.

(наказ  МОН від 12.08.2022 № 743)

Таблиця 2

Робочий навчальний план 1-2 класів Вельбівненського ліцею

 на 2023-2024н.р

(за Типовою освітньою програмою, розробленою під керівництвом Савченко О.Я. для 1-2 класів, затвердженою наказом Міністерства освіти і науки України від 08.10.2019 року № 1272)

Таблиця 3

Робочий навчальний план 3-4 класів Вельбівненського ліцею

 на 2023-2024н.р.

 (за Типовою освітньою програмою, розробленою під керівництвом Савченко О.Я. для 3-4 класів, затвердженою наказом Міністерства освіти і науки України від 08.10.2019 року № 1273)

Таблиця 4

складено  відповідно до таблиці 2

Освітньої  програми для  1-4 класів

Вельбівнеського ліцею

на 2023-2024 навчальний рік

(наказ Міністерства освіти і науки України

від 12.08.2022  №743)

Робочий навчальний план

учня 3 класу  (індивідуальне навчання)

на 2023-2024 н.р.

Прізвище, ім’я,  по батькові учня – Бродавець Артем Володимирович

Навчання за програмою загальноосвітня

Тижневе навантаження – 10 годин

Таблиця  5

складено  відповідно до таблиці 2

Освітньої  програми для  1-4 класів

Вельбівнеського ліцею

на 2023-2024 навчальний рік

(наказ Міністерства освіти і науки України

від 12.08.2022  №743)

Робочий навчальний план

учня 4  класу  (індивідуальне навчання)

на 2023-2024 н.р.

Навчальний заклад  - Вельбівненський  ліцей

Прізвище, ім’я,  по батькові учня - Федорчук  Тимофій  Олександрович

Програма навчання --- загальноосвітня

Тижневе навантаження – 10  годин

Таблиця  6

складено відповідно до таблиці 2

Освітньої  програми для  1-4 класів

Вельбівнеського ліцею

на 2023-2024 навчальний рік

(наказ Міністерства освіти і науки України

від 12.08.2022  №743))

корекційний складник – за додатком 11Типової

 освітньої програми початкової освіти спеціальних

 закладів загальної середньої освіти для дітей з особливими

 освітніми потребами, затвердженої наказом Міністерства

 освіти і науки України від 26.07.2018 р. № 814

Робочий навчальний план

учня 3 класу  (інклюзивне навчання)

на 2023-2024н.р.

Прізвище, ім’я,  по батькові учня – Стецюк  Богдан  Володимирович

Навчання за програмою загальноосвітня, ІІІ рівень підтримки

Тижневе навантаження – 27 годин

Таблиця  7

складено відповідно до таблиці 2

Освітньої  програми для  1-4 класів

Вельбівнеського ліцею

на 2023-2024 навчальний рік

(наказ Міністерства освіти і науки України

від 12.08.2022  №743))

корекційний складник – за додатком 11Типової

 освітньої програми початкової освіти спеціальних

 закладів загальної середньої освіти для дітей з особливими

 освітніми потребами, затвердженої наказом Міністерства

 освіти і науки України від 26.07.2018 р. № 814

Робочий навчальний план

учениці 1 класу  (індивідуальне навчання)

на 2023-2024 н.р.

Навчальний заклад  - Вельбівненський  ліцей

Прізвище, ім’я,  по батькові учениці -  Чернявка  Соломія  Василівна

Програма навчання --- загальноосвітня

Тижневе навантаження – 10  годин

Таблиця  8

складено відповідно до таблиці 2

Освітньої  програми для  1-4 класів

Вельбівнеського ліцею

на 2023-2024 навчальний рік

(наказ Міністерства освіти і науки України

від 12.08.2022  №743))

корекційний складник – за додатком 11Типової

 освітньої програми початкової освіти спеціальних

 закладів загальної середньої освіти для дітей з особливими

 освітніми потребами, затвердженої наказом Міністерства

 освіти і науки України від 26.07.2018 р. № 814

Робочий навчальний план

учня  2 класу  (інклюзивне навчання)

на 2023-2024н.р.

Прізвище, ім’я,  по батькові учня – Якимів  Сергій  Артемович

Навчання за програмою загальноосвітня, ІІІ рівень підтримки

Тижневе навантаження – 28 годин

Таблиця  9

складено відповідно до таблиці 2

Освітньої  програми для  1-4 класів

Вельбівнеського ліцею

на 2023-2024 навчальний рік

(наказ Міністерства освіти і науки України

від 12.08.2022  №743))

корекційний складник – за додатком 11Типової

 освітньої програми початкової освіти спеціальних

 закладів загальної середньої освіти для дітей з особливими

 освітніми потребами, затвердженої наказом Міністерства

 освіти і науки України від 26.07.2018 р. № 814

Робочий навчальний план

учениці 4  класу  (індивідуальне навчання)

на 2023-2024 н.р.

Навчальний заклад  - Вельбівненський  ліцей

Прізвище, ім’я,  по батькові учениці –  Кулиба   Соломія  Ярославівна

Програма навчання --- загальноосвітня

Тижневе навантаження – 10 годин