Новини

Наказом Міністерства освіти і науки України від 11 травня № 635 урегулювано проведення зовнішнього незалежного оцінювання 2020 року. Відповідно до наказу кожен зареєстрований учасник має право пройти тести щонайбільше з чотирьох навчальних предметів. Загалом зовнішнє незалежне оцінювання відбуватиметься з одинадцяти навчальних предметів:

• українська мова і література
• історія України
• математика
• біологія
• географія
• фізика • хімія
• англійська мова
• іспанська мова
• німецька мова
• французька мова
Зміст сертифікаційних робіт відповідатиме програмам зовнішнього незалежного оцінювання, затвердженим наказами Міністерства освіти і науки України від 26 червня 2018 року №696, від 20 грудня 2018 року № 1426.

Переклад завдань сертифікаційних робіт з історії України, математики, біології, географії, фізики, хімії здійснюватиметься кримськотатарською, молдовською, польською, російською, румунською та угорською мовами.

Наказом Міністерства освіти і науки України від 9 липня 2019 року № 947 затверджено календарний план підготовки та проведення зовнішнього незалежного оцінювання 2020 року.

ДЕРЖАВНА ПІДСУМКОВА АТЕСТАЦІЯ У ФОРМІ ЗОВНІШНЬОГО НЕЗАЛЕЖНОГО ОЦІНЮВАННЯ
Результати зовнішнього оцінювання із трьох навчальних предметів зараховуються як результати державної підсумкової атестації (за шкалою 1–12 балів) за освітній рівень повної загальної середньої освіти для учнів (слухачів, студентів) закладів загальної середньої освіти, професійної (професійно-технічної), вищої освіти, які в 2020 році завершують здобуття повної загальної середньої освіти:

українська мова і література (частина з української мови) (обов’язково);
математика або історія України (період ХХ — початок ХХІ століття) (на вибір випускника);
один з предметів із запропонованого вище переліку (на вибір випускника).
Учням, які виберуть для проходження державної підсумкової атестації іноземну мову, результат за ЗНО буде зараховано як результат за ДПА (за шкалою 1–12 балів), залежно від рівня, на якому вони цю мову вивчали:

для тих, хто вивчав мову на профільному рівні, оцінкою за ДПА буде результат виконання завдань рівня стандарту та профільного рівня;
для тих, хто вивчав мову на рівні стандарту, оцінкою за ДПА буде результат виконання завдань рівня стандарту.
ВСТУП
Відповідно до Умов прийому на навчання до закладів вищої освіти України, 2020 року під час вступу до вишу зараховуватимуть результати зовнішнього незалежного оцінювання 2017, 2018, 2019 та 2020 років з усіх предметів, крім іноземних мов. Якщо як конкурсний предмет встановлено іноземну мову, вступник має право подавати оцінку із сертифікатів 2018, 2019 та 2020 років з однієї з іноземних мов (англійська, німецька, французька або іспанська) на власний розсуд.

Психологи запропонували 5 ідей для проведення корисного дозвілля з дітьми:
• Настільні ігри неодмінно мають захопити вашу дитину. Їх варто обирати за віком. Для учнів початкової школи буде цікаво пограти у «ходилки-бродилки з кубиком», для підлітків та старшокласників – монополію та інші ігри, які розвивають логічне мислення. Лото, карти, пазли – теж будуть цікаві для дітей будь-якого віку.
• Заняття для розвитку теж будуть доречні. До цієї категорії можна віднести розмальовки, ліплення з пластиліну. Звичайно ж, такий вид діяльності сприяє розвитку творчих здібностей. А ще можна запропонувати дитині виготовити фотоколаж сім’ї. На великому аркуші паперу можна намалювати велике дерево, на гілках якого приклеїти фотографії членів сім’ї. Таке заняття неодмінно сподобається вашій дитині.
• Хатні справи. Долучайте дітей до домашньої роботи – їм цікаво, а для вас неабияка допомога. Можна разом помити посуд, приготувати смачну страву або полити вазони. А ще можете разом з дитиною посадити якусь рослину в горщик та стежити за її ростом.
• Звичайне читання перетворіть у гру. Після прочитання казки або оповідання спробуйте разом з дитиною влаштувати за її мотивами домашній театр. Цікавим для дітей буде також театр тіней. Для цього необхідно встановити настільну лампу біля стіни і руками показувати фігури тварин.
• Ведення щоденника. Купіть для дитини гарний блокнот, який застібається на замочок чи закривається на ключик. Їх у продажі є безліч варіантів. Запропонуйте своєму чаду щоденно вести блокнот, записувати туди свої думки та описувати, як минув день. Це допоможе розвивати пам’ять дитини та розвине здатність чітко висловлюватися.
«Кожним мамі та татові корисно задавати собі одне запитання: «Коли моя дитина підросте і буде згадувати своє дитинство, що вона буде пам’ятати?» Відповідаючи на це запитання кожен повинен зрозуміти, чи правильно дитина проводить своє дозвілля. Зрозуміло, що батьки, які прийшли з роботи, не завжди можуть активно проводити з дитиною час. І телефон для батьків інколи є рятівним. Але пам’ятайте, що діти дуже швидко виростають. Тому шукайте скрізь балансу – аби був час і для себе, і для дитини.
У якому віці можна лишати дитину вдома наодинці
У зв’язку з оголошенням у школах карантину діти залишаються вдома. Батькам, які мають молодших школярів і працюють, іноді доводиться ламати голову - як бути: залишатися з дитиною вдома чи спробувати залишати її вже наодинці. Добре, якщо поруч бабусі, дідусі, сусіди, знайомі, які можуть придивитись за дитиною. А якщо нема?
«Юридично залишати на самоті дитину до 11 років заборонено. З психологічної точки зору теж. Однак, є діти, яких і в 15 років залишити наодинці небезпечно. Як дізнатися, чи готова ваша дитина бути деякий час одна? Для цього запитайте, скажімо, дитину чи погана звичка гризти нігті. Здебільшого діти відповідають, що це погано. На перший погляд, батьки вважають, що дитина молодець і що вона все правильно каже. Після цього поставне друге питання: «Чому ти вважаєш, що це погано?». Якщо у дитини є сформоване відчуття "я" і "що важливо для мене", то вона відповідатиме: «У мене нігті будуть не красиві…», «Це погано для мого здоров’я». Якщо ж у дитини цього поняття ще немає, відповідь буде: «Бо мама буде сваритися і дітки будуть сміятися». Відчуваєте різницю? Ось це запитання можна використовувати перевіряючи, чи готова ваша дитина бути вдома одна. Якщо дитина не лише розуміє, що є погане і хороше, а коли усвідомлює, чому це для неї погано або добре. В жодному разі не залишайте дітей, коли помічаєте, що у них поганий настрій або спостерігається депресивний стан. Якщо безвихідь і залишити дитину наодинці все ж таки доведеться, дайте її таке завдання, яке дитина може виконати. Наприклад, скласти пазли або розмалювати малюнок. Повернувшись додому, не забудьте похвалити своє чадо та сказати, що ви ним пишаєтеся».

Останнім часом в освітньому просторі все частіше можна почути таке словосполучення, як «інклюзивна освіта», або «інклюзивне навчання».
Інклюзія— процес включення всіх громадян в соціумі.
І насамперед тих, що мають труднощі у фізичному чи розумовому розвитку. Він передбачає розробку і застосування тих методів, які зможуть дозволити кожній людині рівноправно брати участь суспільному житті.
Інклюзія — це процес реального включення осіб з особливими потребами в активне суспільне життя.
Інклюзивне навчання – це комплексний процес забезпечення рівного доступу до якісної освіти дітям з особливими освітніми потребами шляхом організації їх навчання у загальноосвітніх навчальних, з урахуванням індивідуальних особливостей таких дітей»
Заклади інклюзивного типу працюють з усіма дітьми, незалежно від рівня їх фізичного розвитку, расової приналежності та інших чинників. Тому думка про те, що в них все пристосоване (форми та методи навчання і виховання, обладнання, тощо) лише для «особливих» діток є помилковою. Такі заклади в однаковій мірі приділяють увагу всім вихованцям. Вони створюють найбільш сприятливі умови для оволодіння дітьми навичками колективної праці і самообслуговування , розвитку та навчання, вчать співчуттю і толерантному відношенню до всіх.
Завдяки інклюзії у дітей, що мають різні обмеження, формується та розвивається почуття, що вони такі ж як всі,нічим не відрізняються від свої здорових однолітків. А здорові діти навчаються сприймати своїх «особливих» друзів звичайними, намагаються налагоджувати з ними приятельські стосунки.
Інклюзивне навчання означає, що всі учні можуть навчатися в школах за місцем проживання, в загальноосвітніх класах, в яких в разі необхідності їм буде надаватися підтримка, щоб всі учні без виключення навчалися і проводили час разом.

Інклюзивна освіта дозволяє:
- Розвивати індивідуальні сильні сторони і таланти дитини.
- Приймати всіх дітей без виключення в загальноосвітню шкільну систему і суспільство.
- Працювати над досягненням індивідуальної мети беручи участь в житті громади та їхнього класу.
- Залучати батьків в процес навчання і життя школи.
- Розвивати культуру поваги і належності до школи. Мати можливість навчатися і поважати різні здібності інших.
- Створювати дружні стосунки з іншими дітьми
- Позитивно впливати на школу, громаду та поважати різноманіття та включення на більш широкому рівні.

Переваги інклюзивної освіти:
для дітей з особливими освітніми потребами:
- Завдяки цілеспрямованому спілкуванню з однолітками поліпшується когнітивний, моторний, мовний, соціальний та емоційний розвиток дітей.
- Ровесники відіграють роль моделей для дітей з особливими освітніми потребами.
- Оволодіння новими вміннями та навичками відбувається функціонально.
- Навчання проводиться з орієнтацією на сильні якості, здібності та інтереси дітей.
- У дітей є можливості для налагодження дружніх стосунків зі здоровими ровесниками й участі у громадському житті.
для інших дітей:
- Діти вчаться природно сприймати і толерантно ставитися до людських відмінностей.
- Діти вчаться налагоджувати й підтримувати дружні стосунки з людьми, які відрізняються від них.
- Діти вчаться співробітництву.
- Діти вчаться поводитися нестандартно, бути винахідливими, а також співчувати іншим.
для педагогів та фахівців:
- Вчителі інклюзивних класів краще розуміють індивідуальні особливості учнів.
- Вчителі оволодівають різноманітними педагогічними методиками, що дає їм змогу ефективно сприяти розвиткові дітей з урахуванням їхньої індивідуальності.
- Спеціалісти (медики, педагоги спеціального профілю, інші фахівці) починають сприймати дітей більш цілісно, а також вчаться дивитися на життєві ситуації очима дітей.

18 січня 2020 року у Вельбівненській загальноосвітній школі І-ІІІ ступенів відбулися педагогічні читання на тему « Ігрові технології навчання як одна з інноваційних форм освітнього процесу». Учасники педагогічних читань обговорили застосування ігрових технологій навчання у освітньому процесі та представили конкретні приклади їх реалізації. Під час педагогічних читань вчителі школи отримали досвід командної роботи, використовували ігрові технології, працюючи над удосконаленням комунікативних навичок, формували власний стиль лідерства, який сприятиме успішному становленню їх як учителів-предметників у сучасній школі.

"Домашні завдання і вимоги до них"

09 cічня 2020 року у Вельбівненській загальноосвітній школі І-ІІІ ступенів відбувся семінар для педагогів "Домашні завдання і вимоги до них"
Керівником цього семінару виступила заступник директора з навчально-виховної роботи Буйністрович Ольга Юріївна, яка створила творчу групу, до складу якої ввійшли вчителі різних категорій та предметів. Колеги ділилися своїм досвідом з актуальної теми і пропонували свої рекомендації стосовно домашніх завдань.

Директор школи Кулиба Лілія Ростиславівна звернула увагу присутніх педагогів на ключові освітні компетентності, де виділила головну - самоосвітня компетентність.

Остапович Степан Михайлович вчитель фізики свій виступ направив на диференційований підхід навчання через домашні завдання.

Тишкун Юлія Вікторівна , вчитель початкових класів, розповіла про характер і обсяг домашніх завдань у початковій ланці.

Трофімчук Віра Григорівна , вчитель хімії та біології, звернулася до нормативної бази, якою повинні користуватися усі педагоги.

Мартинюк Ірина Іванівна, вчитель української мови та літератури, звернула увагу на поради щодо домашнього завдання.

Семінар пройшов дуже цікаво і змістовно.
Багато корисних порад виступаючі вчителі запропонували своїм колегам. Такі семінари позитивно впливають на якість навчання та виховання учнів.

ПОРАДИ БАТЬКАМ П’ЯТИКЛАСНИКІВ
1. Якщо Вас щось турбує в поведінці дитини, якомога швидше зустріньтеся і обговоріть це із класним керівником, шкільним психологом.
2. Якщо в родині відбулися події, що вплинули на психологічний стан дитини, повідомте про це класного керівника. Саме зміни в сімейному житті часто пояснюють раптові зміни в поведінці дітей.
3. Цікавтеся шкільними справами, обговорюйте складні ситуації, разом шукайте вихід із конфліктів.
4. Допоможіть дитині вивчити імена нових учителів, запропонуйте описати їх, виділити якісь особливі риси.
5. Порадьте дитині в складних ситуаціях звертатися за порадою до класного керівника, шкільного психолога.
6. Не слід відразу ослабляти контроль за навчальною діяльністю, якщо в період навчання в початковій школі вона звикла до контролю з вашого боку. Привчайте дитину до самостійності поступово: вона має сама збирати портфель, телефонувати однокласникам і питати про уроки тощо.
7. Основними помічниками у складних ситуаціях є терпіння, увага, розуміння.
8. Не обмежуйте свій інтерес звичайним питанням типу: «Як пройшов твій день у школі?». Кожного тижня вибирайте час, вільний від домашніх справ, і уважно розмовляйте з дитиною про школу. Запам'ятовуйте окремі імена, події та деталі, про які дитина вам повідомляє, використовуйте їх надалі для того, щоб починати подібні розмови про школу.
Не пов'язуйте оцінки за успішність дитини зі своєю системою покарань і заохочень.
9. Ваша дитина має оцінювати свою гарну успішність як нагороду, а неуспішність - як покарання. Якщо у дитини навчання йде добре, проявляйте частіше свою радість. Висловлюйте заклопотаність, якщо у дитини не все добре в школі. Постарайтеся наскільки можливо, не встановлювати покарань і заохочень вони можуть привести до емоційних проблем.
10. Допомагайте дитині виконувати домашні завдання, але не робіть їх самі. Продемонструйте інтерес до цих завдань. Якщо дитина звертається до вас з питаннями, пов'язаними з домашніми завданнями, допоможіть їй знайти відповіді самостійно, а не підказуйте їх. Допоможіть дитині відчути інтерес до того, що викладають у школі.
11. З'ясуйте, що взагалі цікавить вашу дитину, а потім встановіть зв'язок між його інтересами і предметами, що вивчаються в школі. Наприклад, любов дитини до фільмів можна перетворити на прагнення читати книги, подарувавши книгу, по якій поставлений фільм. Шукайте будь-які можливості, щоб дитина могла застосувати свої знання, отримані в школі, в домашній діяльності. Наприклад, доручіть їй розрахувати необхідну кількість продуктів для приготування їжі або необхідну кількість фарби, щоб пофарбувати певну поверхню.
12. Шановні батьки! У вас підлітки хочуть бачити друзів і порадників, а не диктаторів. Постарайтесь забезпечити дитині спокійну, доброзичливу обстановку, чіткий режим. Зробіть так, щоб п’ятикласник відчув вашу підтримку та допомогу.
13. Особливі зусилля прикладайте для того, щоб підтримати спокійну та стабільну атмосферу в домі, коли в житті дитини відбуваються зміни. Намагайтеся уникнути великих змін чи порушень в домашній атмосфері. Спокій домашнього життя допоможе дитині більш ефективно вирішувати проблеми в школі.

12 грудня 2019 року відбувся психолого-педагогічний консиліум щодо адаптації учнів 5-го класу. Заступник директора з навчально-виховної роботи Буйністрович Ольга Юріївна ознайомила присутніх з характеристикою молодшого підліткового віку та з результатами дослідження перебігу адаптаційного процесу в 5 класі, а також розповіла про ознаки успішної адаптації та про найоптимальніші варіанти реагування на прояви дезадаптації та закликала враховувати індивідуальні та психологічні особливості 10-11-річних школярів. Класовод Клепар Надія Іллівна акцентувала увагу на особливостях класного колективу. Медична сестра Мартинюк Катерина Василівна охарактеризувала стан здоров'я школярів. Психолог закладу Мамай Оксана Василівна акцентувала увагу на психологічних особливостях школярів цього віку. Відгуки вчителів, які працюють з даною категорією дітей, дозволяють стверджувати, що 5-тий клас – це сформований колектив зі своїми традиціями і особливостями. Учні володіють необхідною сумою знань, умінь і навичок для успішної адаптації в середній ланці школи. Більшість з них працездатні, активні на уроках та емоційно чуйні.
Заступник директора Ольга Юріївна підсумувала всі виступи та зазначила, що успішній адаптації учнів 5-го класу до навчання в основній школі сприятиме цілеспрямована координація дій учителів, їхній професіоналізм і досвідченість.

29 листопада 2019 року у Вельбівненській загальноосвітній школі І-ІІІ ступенів відбулося засідання творчої групи вчителів 5-11 класів за темою «Інформаційно- комунікаційних технології навчання». Засідання проходило у нетрадиційній формі: учасники заходу стали гостями «Педагогічної кав’ярні». Вітала присутніх заступник директора з навчально-виховної роботи Буйністрович Ольга Юріївна. Протягом теоретичної частини учасники творчої групи поповнили знання з ІКТ – технологій та прийняли участь у виконанні різних нестандартних вправ.
В практичній частині вчителі 5-11 класів взяли участь у круглому столі на тему : «Використання ІКТ для розвитку творчого мислення учнів».

ЗАСІДАННЯ ТВОРЧОЇ ГРУПИ ВЧИТЕЛІВ-ПОЧАТКІВЦІВ

29 листопада 2019 року у Вельбівненській загальноосвітній школі І-ІІІ ступенів проведено засідання творчої групи на тему «Стратегії розвитку критичного мислення молодших школярів: від теорії до практики».
Відкрила захід,заступник директора з навчально-виховної роботи Буйністрович Ольга Юріївна, ознайомила присутніх із метою та планом роботи творчої групи, наголосивши на важливості критичного мислення як ключової навички ХХІ століття.
Панораму творчих знахідок щодо ефективного застосування технології розвитку критичного мислення молодших школярів учасники творчої групи мали змогу спостерігати на відкритих уроках вчителів школи Душнюк Лілії Дмитрівни, Войдило Світлани Феодосіївни, Тишкун Юлії Вікторівни, Ковальчук Ольги Євгенівни.
Цікавий майстер-клас «Особливості застосування окремих методів розвитку критичного мислення на різних етапах уроку» провела Ковальчук Ольга Євгенівна.

На засіданні творчої групи з підтримки інклюзії у Вельбівненській загальноосвітній школі І-ІІІ ступенів обговорили питання психологічного супроводу дитини з особливими потребами.

21грудня 2019 року, згідно плану роботи школи відбулося засідання консультативно-педагогічної творчої групи з підтримки інклюзії у навчальному закладі.
Буйністрович Ольга Юріївна ознайомила присутніх з нормативно-правовим забезпеченням інклюзивної освіти в Україні.
Про корекційні роботи з дітьми з особливими освітніми потребами розповіла Груша Людмила Миколаївна – вчитель географії, а Мамай Оксана Василівна, психолог школи, звернула увагу вчителів на психолого-педагогічний супровід дитини з особливими освітніми потребами в умовах інклюзивної освіти.

Нещодавно в стінах школи відбулася X Міжнародна природознавча гра «Геліантус -2019». У цьому році участь у змаганні взяли 8 школярів. Найактивнішими учасниками гри стали учні 4, 5,6 класів.
«Геліантус» – це змагання, у якому учні можуть показати свої знання у різних навчальних дисциплінах, зокрема таких, як: фізика, біологія, географія та хімія. Природознавча гра дає змогу учням розкрити свої здібності, тому що вона вимагає не лише знання предметів, а й логічне мислення та уяву.
На початку заходу учнів привітала та побажала успіхів вчитель географії Груша Людмила Миколаївна, яка пояснила правила та вимоги до написання гри «Геліантус». Учасники отримали завдання та бланки для відповідей. Усі запитання були подані у незвичній формі. Для того, щоб гра не була нудною, її організатори використали: яскраві малюнки, смайли, схеми, діаграми, карту світу та навіть вірші. Напружена тиша стояла в класі. Було зрозуміло, що учні дуже серйозно готувалися до конкурсу, тому що вони швидко відповідали на досить складні завдання.

Однією з найважливіших потреб сучасної школи є формування у дітей здатності стати успішними учнями.
І це може зробити лише успішний учитель. А й справді, якщо ми будемо вчити покоління Z так, як учили нас, то ми вкрадемо їхнє майбутнє. Саме в цьому ще раз переконалися учасники творчої групи вчителів 5-11 класів.
27 вересня 2019 року заступник директора з навчально-виховної роботи Буйністрович Ольга Юріївна провела засідання творчої групи вчителів 5-11 класів.
У ході засідання члени творчої групи поділилися багаторічним досвідом роботи над проблемою: «Проектування творчого зростання вчителя та учня в умовах креативної освіти».
Вчитель географії Груша Людмила Миколаївна поділилася секретами мотивації школярів до навчання.
Ні для кого не секрет, що далеко не всім дітям подобається вчитися. Чому? Причини різні: відсутність зацікавленості, лінь, складнощі у засвоєнні матеріалу, психологічний стан тощо. Але результат один: немає мотивації до навчання – немає хороших знань.
Чи можна цьому зарадити? Можна! Звісно, змушувати вчитися, розповідаючи про те, що це дуже корисно та колись у майбутньому точно знадобиться – це найгірший спосіб досягти мети. До того ж, існують більш дієві способи мотивування школярів до навчання. Що може переконати учнів навчатися та стимулювати їх інтерес?
Зміст матеріалу. Так, далеко не всі учні дуже хочуть вчитися, у багатьох з них зовсім інші бажання. Наприклад, діти молодшого шкільного віку більше люблять бавитися, й їхньої провини в цьому немає. Вчитель, у свою чергу, має змінити напрям прагнень дітей таким чином, щоб він відповідав педагогічним цілям. Учні хочуть гратися? Використовуйте як засіб навчання дидактичні ігри!
Співпраця. Враховуйте інтереси учнів, поговоріть з ними та дізнайтеся, що саме їх цікавить, що вони хочуть дізнатися та в який спосіб. Так ви дізнаєтеся про ключові потреби дітей, а отже – зможете підлаштувати під них навчальний план. Хваліть дітей, заохочуйте їхнє бажання досягти визнання, адже багато хто з дітей вчиться не стільки заради знань, скільки заради престижу. У цьому немає нічого поганого, такі прагнення необхідно заохочувати.
Свобода вибору. Не секрет, що далеко не всім учням подобається навчатися лише через те, що їм нецікаво сприймати стандартний навчальний матеріал. Можливо, школярам потрібно більше індивідуальних чи творчих завдань, а може, вони зможуть краще працювати у групах.
Щоб отримати максимальний ефект, учителю необхідно виробити певну стратегію.
Побудувати теоретичну логіку предмету, зробивши учнів не просто виконавцями певних завдань, а своїми повноправними партнерами.
Обирати та подавати навчальний матеріал у такому форматі, який точно зацікавить учнів.
Використовувати різноманітні методи і форми навчання. Такий підхід завжди викликає інтерес та стимулює школярів до пізнання нового.
Орієнтуватися на реалістичні вимоги. Вони мають бути високими, але не настільки, щоб учні не могли їх виконати, інакше вони просто втрачають інтерес до навчання.
Вимоги треба підвищувати поступово.
Забезпечити стабільний та оперативний зворотній зв’язок з учнями.
Не забувати хвалити учнів, якщо вони на це заслуговують.
Аналізувати учнівські роботи максимально конкретно та коректно. Діти мають розуміти, що, якщо є критика, то вона стосується саме певних недоліків роботи, а не особистості школяра.
Не дозволяти жорсткої конкуренції між учнями та не порівнювати їх між собою. Конкуренція далеко не завжди стимулює до нових досягнень, навпаки – вона може призвести до негативних наслідків.
Давати учням свободу вибору. Якщо це можливо, нехай вони самі обирають види робіт з кількох альтернативних варіантів.
Відповідна мотивація навчальної діяльності завжди приносить позитивний результат. А щоб досягти його швидше, використовуйте різноманітні прийоми розвитку пізнавальної активності. Добре працюють такі способи мотивації навчальної діяльності як бесіда, створення проблемних ситуацій та ситуацій успіху, використання прийомів критичного мислення, наприклад, «Мозкової атаки», творчих завдань або дидактичних ігор тощо.

Скрайбінг як сучасна форма візуалізації навчального матеріалу.
01.11.2019р. заступник директора з навчально-виховної роботи Буйністрович Ольга Юріївна провела з педагогічними працівниками школи семінар за темою «Скрайбінг як сучасна форма візуалізації навчального матеріалу», на який запросила вчителів небайдужих до впровадження нових інформаційних технологій навчання. Ольга Юріївна стисло повідомила про історію винайдення скрайбінг-технології, де і навіщо використовується, типи зображень скрайбінга, ознайомила з комп’ютерною програмою PowToon. По закінченню семінару, Ольга Юріївна, побажала всім колегам успіхів в опануванні нового.

Днями, в навчальному закладі відбулося навчання з питань цивільного захисту та пожежної безпеки, під керівництвом заступника директора з навчально-виховної роботи Буйністрович Ольги Юріївни. Участь в навчанні взяли всі працівники Вельбівненської ЗОШ І-ІІІ ступенів.
В ході навчань змістовним матеріалом було доведено основні моменти з Кодексу цивільного захисту України та правил пожежної безпеки. Вагому увагу було приділено рекомендаціям щодо вироблення алгоритмів практичних дій адміністрації, персоналу при виникненні надзвичайних подій на об’єктах з масовим перебуванням людей.
Під час навчання працівники школи отримали важливі рекомендації, які допоможуть їм орієнтуватися в питаннях проведення заходів запобігання надзвичайних ситуацій.

30 вересня 2019 року у Вельбывненськый ЗОШ І-ІІІ ступенів відбулося засідання творчої групи вчителів початкових класів з теми: Впровадження реформи «Нова українська школа на основі педагогіки партнерства і компетентнісного підходу – стратегічне завдання сучасного вчителя».

Буйністрович Ольга Юріївна ., заступник директора з навчально-виховної роботи зосередила увагу на інтегрованому підході до організації навчального процесу в початковій освіті, акцентуючи на актуальності проведення вчителями інтегрованих, бінарних уроків та уроків з міжпредметними зв’язками.
На завершення інтегрованого засідання вчителі 1- 4 класів взяли участь в дискусії щодо інтеграційних засад побудови навчально-виховного процесу в початковій школі та виробили рекомендації з питання способи інтеграції у початковій школі.

Актуальність і потрібність інклюзії визначається реальними потребами сучасної освіти. Дитина, якою б вона не була, перш за все, унікальна особистість і, незважаючи на особливості розвитку, має рівні з іншими дітьми права. Перший термін, прийнятий в Україні для позначення ідеї включення дітей з особливостями розвитку в співтовариство звичайних однолітків, - "інтеграція". В останні роки термін "інтеграція" почав застосовуватися для позначення спроб механічного об'єднання дітей без урахування всієї специфіки супроводу цього процесу. Зараз усе частіше вживають термін "інклюзія".
Інклюзивна освіта - це система освітніх послуг, що грунтується на принципі забезпечення основного права дітей на освіту та права навчатися за місцем проживання в умовах загальноосвітнього закладу. Філософія інклюзії базується на вірі в те, що кожна людина з певними порушеннями розвитку має отримувати якісну освіту.
27 вересня 2019 року у Вельбівненській ЗОШ І-ІІІ ступенів відбулося засідання творчої групи з проблеми "Організація інклюзивного середовища в закладах освіти".
На засіданні було розглянуто теоретичні аспекти створення умов інклюзивного навчання, співпраці вчителів, асистентів вчителів, які реалізують корекційно-розвитковий вплив, батьків дітей з особливими освітніми потребами
Інклюзивна освіта дає можливість усім дітям з особливостями розвитку в повному обсязі брати участь у житті колективу школи.

У Вельбівненській ЗОШ учні 9 та 11 класів відгуляли випускні вечори.

Безпека дітей на воді досягається правильним вибором і обладнанням місць купання, чіткою організацією купання, систематичним проведенням роз'яснювальної роботи серед населення про правила поведінки на воді і дотримання попереджувальних заходів.
У дитячих оздоровчих установах, розташованих на берегах водойм чи поблизу них, місце для купання вибирається, по змозі, біля похилого піщаного берега, не ближче як за 500 м від причалів, пристаней, гребель та інших гідротехнічних споруд. Швидкість течії не повинна перевищувати 0,2 м/сек.

У Вельбівненській ЗОШ І-ІІІ ступенів відсвяткували Останній Дзвінок.